【启发式教学是谁提出来的】一、
“启发式教学”作为一种以学生为中心的教学方法，强调通过引导和提问激发学生的思考能力，而不是单纯地灌输知识。这一理念最早可以追溯到古代教育思想中，但现代意义上的启发式教学在西方教育史上有明确的提出者。
在西方，苏格拉底是启发式教学的奠基人之一，他通过“问答法”（即“苏格拉底式提问”）引导学生自己得出结论，这种方法被认为是启发式教学的雏形。而在东方，孔子也提出了类似的教育理念，如“不愤不启，不悱不发”，强调在学生思考受阻时进行引导，这与启发式教学的核心思想高度一致。
进入20世纪后，随着教育心理学的发展，约翰·杜威等教育家进一步推动了启发式教学的理论化和实践化，使其成为现代教育的重要组成部分。
因此，虽然启发式教学的思想源远流长，但其系统性提出和发展主要归功于苏格拉底和孔子两位教育先哲。
二、表格展示
| 人物 | 国籍 | 时代 | 贡献说明 | 教学理念核心 |
| 苏格拉底 | 希腊 | 古代 | 提出“问答法”，通过提问引导学生思考，形成启发式教学的雏形 | 通过对话激发学生独立思考，强调“知其所以然” |
| 孔子 | 中国 | 古代 | 提出“不愤不启，不悱不发”，强调在学生思考受阻时给予引导 | 强调因材施教，注重启发学生的内在思维能力 |
| 约翰·杜威 | 美国 | 近代 | 推动启发式教学的理论化，强调“做中学”，将学生置于学习中心 | 以学生为中心，鼓励探索与发现，促进主动学习 |
| 现代发展 | 全球 | 当代 | 启发式教学被广泛应用于各类教育领域，结合现代教育技术不断优化 | 强调问题导向、探究式学习，提升学生的批判性思维和解决问题的能力 |
三、结语
启发式教学并非由某一位教育家单独提出，而是经历了从古至今的演变与发展。苏格拉底和孔子分别在东西方奠定了其思想基础，而现代教育家则将其推向更广泛的实践应用。如今，启发式教学已成为培养创新思维和自主学习能力的重要教学策略。
